Toneelproject Frans - Engels

Voorstelling toneelproject “Vita et Pax”-college

1. Tot welke leerlingen richt zich het project?

   • Alle geïnteresseerde leerlingen van het 5^de en het 6^de jaar.

   • Er wordt geen selectie gemaakt van de “beste” leerlingen.
      

2. Verantwoordelijke leerkrachten

   • Kristin Demol voor Engels toneel

   • Joëlle De Pessemier voor Frans toneel 
      

3. Een jaarlijks project, alternerend Frans/Engels 
    

4. De samenwerking met Artscène het toneelproject van vzw Roeland, Jeugddienst ter bevordering van
   de taalvaardigheid www.roeland.be : een meerwaarde.

   • professionele begeleiding

   •  navorming van begeleidende leerkrachten (3 x per jaar)

   • schooloverschrijdende toneeleducatie door de deelname aan het jaarlijks toneelfestival “Artscène” in Gent.

   • internationalisering – intercultureel opvoeden door de jaarlijkse deelname aan buitenlandse toneelfestivals.
      

5. Beschrijving van de methode
    

   Een “creatief proces”

   een proces:

   De opleiding vormt de kern van het project (vs. het resultaat)

   Gewoonlijk nemen er veel leerlingen deel. Bij deze grote bezetting valt de verdeling in hoofd- en bijrol weg. Elke deelnemer moet een behoorlijke taak hebben. Anders komt het aspect  ‘taaloefening’ in het gedrang. Er wordt dus ook meestal niet vertrokken van een bestaande toneeltekst, maar vanuit het niets wordt materiaal samengesteld aangepast aan de groep. Het wordt een soort collage die uiteindelijk toch als geheel een stuk vormt.

    creatief:

    De inbreng van de leerling staat centraal
    

6. Doelstellingen
   
    

   Opmerking: Toneelspelen wordt eigenlijk als middel gebruikt; het eigenlijke doel ligt buiten het theater.
   
   In dit creatief proces worden vaardigheden ingeoefend.

                     Op psycho-motorisch vlak:              

   • bereidheid ontwikkelen tot het ontdekken en benutten van het lichamelijk potentieel

   • ruimtebeheersing (verplaatsen en bewegen)

   • bereidheid ontwikkelen tot publieke evaluatie

   Op artistiek/affectief vlak:

   • aandacht ontwikkelen voor expressie (verbaal en attitude)

   • zin voor esthetiek ontwikkelen

   • interesse voor een vreemde taal (o.a. aandacht voor uitspraak) jongeren plezier laten beleven in de vreemde taal: de vreemde taal wordt immers uit de schoolse context gehaald en er wordt op een alternatieve, motiverende manier mee gewerkt.

   • openheid opbrengen tegenover mensen die minder talentvol zijn

   • toneel als expressievorm kritisch leren beoordelen en erover kunnen uitwisselen: leerlingen leren immers alle waarden van het medium toneel kennen: ze trainen hun geheugen, ze leren samenwerken, ze ondervinden wat het is met een groep iets te verdedigen, ze leren de angsten , de twijfels en de vreugdes van het toneelspelen kennen; dit leidt uiteraard tot een beter begrip van het medium.

   Op sociaal vlak:

   • bereidheid ontwikkelen tot positief en constructieve samenwerken om een gemeenschappelijk doel te bereiken

   • openheid ontwikkelen voor ideeën, suggesties en er constructief mee te werk gaan

   • rekening houden met ieders capaciteiten en karaktereigenschappen

                            Op intercultureel vlak:

   • leren omgaan met sociaal-culturele diversiteit

   • bereidheid ontwikkelen tot multiculturele samenwerking 
      

7.  Evaluatie
    

   • Permanente evaluatie tijdens het proces

   • De opvoering + reactie tijdens en na het stuk
      

8.  Beschrijving van de taak van de begeleider

   • link tussen de professionele begeleider, de school, de leerlingen, de ouders (communicatiefunctie)permanente evaluatie van het proces via overleg met de prof. begeleider

   • voorbereiden van de deelname aan het buitenlands festival+ begeleiding

   • idem voor het Vlaams festival in Gent

   • deelname aan nascholingsweekends

   • deelname aan opwarmingsoefeningen en finale regie van het stu

   • organisatie van opvoeringen op school

   
   
   
    

9. Motivatie
   
   Waar ligt de motivatie van de begeleider bij dit vele werk?

   Onze motivatie ligt in de overtuiging dat een school meer moet bieden dan het intellectueel-cognitieve leerproces. Het ontwikkelen van sociale, affectieve ,communicatieve en zelfs artistieke vaardigheden is een noodzakelijk tegengewicht en biedt de leerlingen een bagage die van kapitaal belang is in de realiteit van het latere leven.

   
    

10. Overzicht van de voorbije jaren voor de toneelgroep Frans
    
     

    Schooljaar	Titel van de productie
    1992-1993	Le Médecin Volant (Molière)
    1993-1994	Morceaux courtelinesques (Courteline) (ook op festival in La Roche s/Yon - F)
    1994-1995	Boule de Suif (Maupassant)
    1995-1996	Les Bidochons (ook op festival in La Roche sur Yon - F)
    1997-1998	Les Homards à la Newbourg (creatie) (ook op festival in Brno – TCH)
    1998- 1999	Le Sas (M. Azema) (ook op festival in Napels – I)
    1999- 2000	Collection printemps-été 2000 (creatie) (ook op festival in Napels)
    2000- 2001	Collection printemps-été 2000-2001 (creatie) Europees project “connect” http://europa.eu.int/comm/education/archive/connect/it-038_fr.html
    2002-2003	Camping II (creatie)
    2004-2005	Pour Jérusalem (creatie)

     

11. Historiek van de voorbije jaren voor de toneelgroep Nederlands – Engels

Oorspronkelijk vertrokken we van toneelfragmenten, die meestal in een soort “free podium” kaderden; als Engels fragment kwam daarbij oa.:

een scène uit ‘Educating Rita’ van W.Russell

en een adaptatie van de ‘The hotel inspectors ‘ uit Fawlty Towers,
De laatste 10 jaar ging het echter om ‘afgewerkte producten’, in het Nederlands of het Engels :

                       Link naar Frans toneel - Engels toneel